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北京市海淀区某中学初三学生家长李先生则提出了更辩证的看法。他认为，春秋假是否等同于游玩假，既与孩子自身有关，也离不开家长的引导。“低龄儿童大部分更关心玩得好不好，对于知识的渴望没有那么迫切，需要大人进行引导。”李先生以自己的孩子举例，“我家孩子小时候跟着我们去了很多地方，很难说直接学到了什么。上初中后，再去一些地方，会脱口而出一些诗句或者历史内容，我觉得这些很有意义。如果经济实力允许的话，我希望能有更多时间带孩子出去看看。”

小学老师的顾虑并非个例，身为高校教师的张川也有类似感受。“从实际效果来看，三个法定节假日再加上春假，容易在相近时间段内出现师生假期过于集中的情况。长时间的‘休假’状态，可能让师生对学习和工作产生倦怠感，假期后重新调整状态也需要时间，客观上会影响效率。”张川告诉记者，“如何将春假用好，非常考验学校管理者的水平和智慧。”

采访中亦有观点认为，假期多未必不利于学习，反而可能成为增加学习收获的契机。中国人民大学教育学院讲师谢鑫表示：“我国本科生学分要求和课业压力普遍较大，平日课程安排紧凑，学生往往处于‘高负荷输入’的状态，难有充足时间进行深度消化与反思。假期恰恰提供了难得的‘留白’，使学生得以从容梳理知识体系，实现劳逸结合下的真正内化。”

今年全国两会上，有记者将浙江温岭一名小学生的心声带到了会场：“当我放假的时候，爸爸妈妈还在上班。春假和秋假最美的时光，我好想和他们一起分享。”全国政协委员、上海交通大学中国发展研究院执行院长陆铭给该小学生回信道：“很快，也许你的爸爸妈妈就可以通过灵活休假的方式陪伴你。”全国人大代表、安徽省农业科学院副院长赵皖平建议，把带薪休假制度的落实和中小学春秋假制度结合起来统筹考虑，才能真正让家长带着孩子走出去。

更多地方则从政策配套层面入手。江苏南京宣布，4月1日至3日，全市义务教育阶段中小学推行春假期间，相关学校将统一提供免费托管服务；用人单位优先批准职工在子女春假期间的带薪休假申请，在春假期间尽量不安排有义务教育阶段未成年子女的职工进行集中性工作或值班值守工作。安徽合肥也提出，根据工作实际采取错峰休假、调休补休等措施，优先满足有未成年子女的职工休假需求。

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